La imagen del mundo hispánico *EDU*

Este curso se centrará en las diferentes percepciones e interpretaciones generadas por una rica variedad de artefactos culturales como obras literarias, cómics, libros de viaje, actos lingüísticos y la publicidad procedentes, tanto del ámbito pluricultural hispánico como de otras culturas, países y lenguas de habla. El enfoque para estudiar los diferentes mensajes y artefactos culturales (literatura y discurso periodístico, cómics, cine, videoarte y televisión, fotografía, teatro y artes escénicas, pintura y escultura, música, la publicidad) será transcultural y trasnlingüística pues se abordarán desde perspectivas procedentes de diferentes grupos culturales y lingüísticos. Será también interdisciplinar dado que se tratarán teorías y métodos de análisis procedentes de las siguientes áreas de conocimiento: la literatura, la lingüística, sociología, antropología, comunicación de masas y mercadotécnia. Además, los contenidos de este curso ofrecerán un marco teórico y permitirán realizar aplicaciones prácticas para el desarrollo de los currículums y asignaturas de lengua y culturas hispánicas en la enseñanza secundaria en los Países Bajos. Este curso es relevante para los programas de lingüística, literatura, cultura y los masters educativos impartidos en las universidades de los Países Bajos.

Durante este curso se abordarán una serie de temas que pivotarán alrededor de dos ejes temáticos generales: el contacto entre culturas y el contacto entre lenguas. Así en ámbito del contacto entre culturas se dará atención a la representación de la cultura y el mundo indígena desde el cómic europeo, el imaginario colonial y la representación de los indígenas desde Hispanoamérica; la imigración de mujeres latinas bajo la mirada de una creadora española; la imagen de Cuba en europa; lenguas en contacto: la ifluencia de la lengua italiana en el español rioplatense y el efecto de la elección lingüística en la publicidad en el mundo hispano. Este curso proporciona al estudiante teorías, métodos e instrumentos cualitativos y cuantitativos que le facilitarán el estudio y análisis de imágenes y textos a partir de estudios de corpus lingüísticos, casos ejemplares y experimentos sobre el impacto del uso de palabras e imágenes en lectores, ciudadanos y consumidores.

• Tintín de viaje por el “Nuevo Mundo”: La representación de Latinoamérica y los pueblos indígenas en el cómic europeo;

• El imaginario colonial y la representación de los indígenas desde la perspectiva hispanoamericana;

• Inmigrantes latinas en España: representación, estereotipo, ¿transgresión?;

• La influencia del italiano en el español rioplatense;

• Have a Break, have a Revolution”: Cuba, estereotipos y el imaginario occidental

• ¿En español o inglés?: La elección lingüística en la publicidad en Chile, México y España

Educatief perspectief:

Los estudiantes son capaces de escribir una Argumentación y Tarea de aprendizaje donde demuestran sus habilidades al trasladar los conocimientos y competencias adquiridos durante el curso al contexto de la enseñanza secundaria de la lengua y culturas hispánicas en los Países Bajos.                                                                 Bibliografía para la Tarea de aprendizaje:

-SLO (2020a). Wat is een taaltaak? En Voorbeeldentaaltaken: https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/mvt/werken-leerdoelen/slag/voorbeeldtaaltaken/

-Uitgeverij Talenland (2020) https://www.youtube.com/watch?v=nsG254f8NY8

-SLO (2019a).  Zelf lessen ontwerpen volgens verschillende principes:  https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/nederlands/taaldomeinen/zelf-aan-de-slag/

-SLO (2020b). het ERK. https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/mvt/erk/

-SLO (2020c) Niveaus HAVO/VWO: https://www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/mvt/erk/leraar-vo/niveaus-havo-vwo/

-SLO (2019b) https://www.slo.nl/thema/meer/21e-eeuwsevaardigheden/zelfregulering/voorbeeldmatig/

-ECURED (2020). Tereas de aprendizaje: https://www.ecured.cu/Tareas_de_aprendizaje

-CENTRO Virtual Cervantes (2020) Definición enfoque por tareas en Centro Virtual Cervantes https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoquetareas.htm

-Vázquez López, M. (2009). Aplicaciones prácticas del enfoque por tareas. Didáctica del español como lengua extranjera. Vol, 9, 237-262. https://marcoele.com/descargas/expolingua1996_vazquez.pdf

-Jauregi, K., Canto, S., De Graaff, R., Koenraad, T., & Moonen, M. (2011). Verbal interaction in Second Life: towards a pedagogic framework for task design. Computer Assisted Language Learning, 24(1), 77-101. Ver: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/09588221.2010.538699

-Llobera, M. (2000). Aspectos semióticos del discurso en la enseñanza de EpFE: Ideaciones y dimensión educativa. In Actas del I Congreso Internacional de Español para Fines Específicos (pp. 13-33). Ver: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0005.pdf

-Sierra, F. C. (1997). El aprendizaje de lenguas a través de tareas. Encuentro: Revista de investigación e innovación en la clase de idiomas, (9), 55-78. Ver: https://core.ac.uk/download/pdf/58902182.pdf

-Zanón, J. (1995). La enseñanza de las lenguas extranjeras mediante tareas. Signos. Teoría y práctica de la educación, 14(6), 52-67. Ver: http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/fepa/zips/Modulo_5/Zanon_ensenanza_tareas.pdf