Fremdsprachenunterricht: plurilingual und plurikulturell *EDU*

Dieser Kurs richtet sich an Studierende, die sich mit Theorien der Vermittlung von sprachlichen und kulturellen Inhalten in einem heterogenen schulischen und gesellschaftlichen Kontext auseinandersetzen möchten.

Sowohl die Niederlande als auch Deutschland können als plurilinguale und plurikulturelle Gesellschaften bezeichnet werden. Was bedeutet es, in einem solchen, heterogenen Umfeld, Sprachen zu lernen und zu unterrichten? Wie kann das mehrsprachige und plurikulturelle Potential von Lernenden und Lehrenden nutzbar gemacht werden, im Unterricht, aber auch im gesellschaftlichen Umfeld? Und wie kann die kulturelle und sprachliche Vielfalt des deutschsprachigen und auch des niederländischsprachigen Raums angemessen berücksichtigt werden? In diesem Seminar beschäftigen wir uns ausgehend von solchen, für Bildung und Gesellschaft relevanten Fragestellungen mit theoretischen Ansätzen und empirischen Befunden zu kultur- und sprachreflexivem Lernen und Diskursen, die Vielfalt und Heterogenität fördern und diese produktiv für das Lernen von Sprachen und Kulturbewusstheit nutzen. Hierbei gehen wir auch auf aktuelle bildungspolitische Entwicklungen im deutsch- und niederländischsprachigen Raum sowie auf europäischer Ebene ein. Ein Transfer dieser theoretischen, wissenschaftlichen und bildungspolitischen Überlegungen findet auf didaktisch-methodischer Ebene durch die Analyse und Konzeption von Unterrichtsmaterialien statt.

Hinweis: Zu diesem Kurs gehört eine Studienreise während der Maiferien (voraussichtliche Daten: 25. April bis 1. Mai). Während dieser Reise werden deutsche Partneruniversitäten (voraussichtlich Münster und Bielefeld) besucht. Für die Finanzierung wird ein Antrag beim DAAD gestellt.

Educatief perspectief:
In diesem Kurs werden wissenschaftliche Erkenntnisse und Diskurse zu sprachlicher und kultureller Vielfalt im deutschsprachigen Raum vermittelt, die durch die Zusammenarbeit mit Studierenden aus Deutschland (während der Studienreise) direkt erfahrbar sind und diskutiert werden. Hierbei steht die Relevanz der erarbeiteten und diskutierten Inhalte und hieraus zu ziehende didaktisch-methodischen Konsequenzen für die Vermittlung im schulischen Fremdsprachenunterricht im Mittelpunkt.